本文涉及完全劇透，閱讀前還請注意。本文字?jǐn)?shù)大約26000字，大家可以選擇感興趣的部分閱讀。 最近《怪物》上線流媒體，借著這個(gè)機(jī)會修訂一下文章。之前的文章在每次參加導(dǎo)演座談場后進(jìn)行各種補(bǔ)充，內(nèi)容比較雜亂，本次修訂為了易讀性進(jìn)行調(diào)整。 最近文章閱讀量大幅增加，首先非常感謝大家～不過為了避免誤會還是稍稍提一下，本篇文章不算影評，只是筆者太喜歡這部電影所以去從各個(gè)角度整理分析了影片相關(guān)內(nèi)容。如果能某種程度上起到一個(gè)非官方guide book的作用就再好不過了～ 觀影記錄：6.3一刷、6.7二刷、6.14導(dǎo)演座談場三刷。 【6.27追記】六刷導(dǎo)演teach-in場次 悄咪咪多提一句，是枝導(dǎo)演本人也真的好溫柔啊，遙想當(dāng)年看《奇跡》的時(shí)候，真的被他的溫柔之心、筆下孩子們的純真愿景溫暖感動。 另外關(guān)于兩個(gè)主角（麥野湊、星川依里）在文章的不斷增補(bǔ)中漸漸修改為以名字稱呼（湊、依里），不過還有部分沒有統(tǒng)一起來的地方（麥野、星川），還請見諒。在文章中提到的重生/轉(zhuǎn)世/轉(zhuǎn)生等說法都是一個(gè)意思（生まれ変わる），在不同語境中采取了更流暢的翻譯，還請理解。 【7.11追記】補(bǔ)充7.6七刷是枝導(dǎo)演teach-in場次 【7.27追記】前一陣子八刷，7.23九刷是枝導(dǎo)演最后一場teach-in，這場湊的演員（黑川想矢）也到場，整理內(nèi)容放到文章最后。 十刷、十一刷也在之后完成。

（部分周邊：小海報(bào)、電影小說、坂元劇本、場刊、坂本龍一OST的CD） 目錄 1.前言 2.三幕完整時(shí)間線整理（適當(dāng)增補(bǔ)小說細(xì)節(jié)） 3.九刷注意到的細(xì)節(jié)匯總（隨時(shí)補(bǔ)充） 4.解答劇情相關(guān)問題 ①二人的關(guān)系 ②關(guān)于結(jié)局 ③作文寫了什么 ④是不是校長把孫女撞倒的 ⑤是不是依里放的火 ⑥為什么要剪頭發(fā) ⑦怪物究竟指什么 ⑧兩人究竟渴望轉(zhuǎn)生嗎？ 5.導(dǎo)演teach-in場次（筆者去了四場） 第一場（池袋）：一些幕后分享 第二場（新宿）： ①結(jié)局二人活下去了嗎 ②二人的服裝色調(diào) ③坂本龍一的音樂 ④導(dǎo)演最喜歡的場景 ⑤關(guān)于導(dǎo)演拍攝兒童視角電影 ⑥關(guān)于三幕轉(zhuǎn)換 ⑦關(guān)于美青（坐在湊旁邊的女生） ⑧一些有趣幕后 ⑨關(guān)于海報(bào)的回眸（重要） ⑩校長相關(guān)問題：為什么絆倒小女孩、為什么探望丈夫時(shí)提到零食小偷、如何理解她向湊說的話、導(dǎo)演是否認(rèn)為校長為了學(xué)校“犧牲”保利是正確的嗎 第三場（六本木）： ①依里之后的轉(zhuǎn)學(xué)問題解決了嗎 ②為什么湊要說謊 ③小演員的出色表現(xiàn)導(dǎo)演是如何指導(dǎo)/關(guān)于這次拍攝和以往的不同 ④導(dǎo)演最喜歡的角色 ⑤關(guān)于導(dǎo)演自己 ⑥選角的時(shí)候是否將變聲納入考慮 第四場（日比谷）： 這場湊的演員（黑川想矢）也到場。 1.湊最后騎車是去哪？美青真的看見湊玩貓了嗎 2.班里黑板上的標(biāo)語是誰想的 3.飾演湊的時(shí)候注意了什么呢 4.《銀河鐵道之夜》相關(guān) 5.依里有沒有發(fā)育障礙呢 6.黑川君和柊木君有什么回憶可以分享嗎 7. 為什么電車上玩怪物游戲時(shí)要說：“我是星川依里君”呢 8.黑川君最想讓大家看的場景 9.兩人最喜歡的臺詞 10.黑川君和田中裕子對戲緊張嗎 11.感覺最艱難的一場戲是什么呢 12.黑川君如何向同齡人推薦這部作品呢 13.關(guān)于二人之間的情感導(dǎo)演是如何進(jìn)行“演技指導(dǎo)”的呢 14.黑川君想成為什么樣的“杯子”呢 15.黑川君通過參演這部電影關(guān)于LGBTQ有了什么新的認(rèn)識嗎 6.結(jié)語 前言 非常喜歡是枝裕和導(dǎo)演，觀看他的作品時(shí)總感覺被緩緩注入一種細(xì)膩的、難以名狀的敘事能量，在影片最后爆發(fā)開來，后勁十足。本片安藤櫻和兩個(gè)小演員的演技非常好，安藤櫻的情緒處理，非常精準(zhǔn)，真的佩服。另外結(jié)局給人帶來的情感高光，特別在坂本龍一先生的音樂下更加觸動心弦。 影片中很很多隱晦的、很“輕”的、也許是刻意回避的表達(dá)，其實(shí)在它的電影小說中都相對直接、明確地寫了下來。 關(guān)于電影小說：本作品并不是改編自小說，而是基于是坂元裕二的原創(chuàng)劇本拍攝。《怪物》的電影小說更像是配合宣傳期基于影片和劇本寫作而成 ，由佐野晶代筆。小說有著些許獨(dú)有的情節(jié)、細(xì)節(jié)與心理描寫。推測這些描寫可能參考了導(dǎo)演、編劇的意見，或者有其它參考材料。（也或者是小說作者自己的理解？） 比如說描寫小男主麥野湊的性格是那種不愿參加欺凌，也不愿看到其它人被欺凌的孩子（與后面兩人之間學(xué)校發(fā)生的事情相呼應(yīng)，能做到的、想去做的因?yàn)橹車h(huán)境影響沒能做到的） 還有母親和兒子同齡人的母親們一起聊天發(fā)現(xiàn)開始進(jìn)入青春期的孩子都不愿意和單獨(dú)和母親一起出門，漸漸疏遠(yuǎn)（湊在一年前四年級的時(shí)候提出要自己睡）；以及湊的班級構(gòu)成，和一些背景描寫（所以說一開始剪頭發(fā)時(shí)母親立馬想到了會不會是被蒲田欺凌了）；另外這天回家發(fā)現(xiàn)湊在洗澡母親就覺得很不可思議，因?yàn)闇愂遣淮叽俨粫约褐鲃尤ハ丛璧暮⒆樱粶惓鲩T很久都不說「行ってきます」（我出門啦）等等。 不過目前本文主要展開討論兩個(gè)小主角相關(guān)的內(nèi)容、還有校園欺凌、單親家庭、家庭暴力、被冤枉的老師（關(guān)于日本教員的相關(guān)社會問題）等很多角度都可以深入展開，待之后有時(shí)間慢慢補(bǔ)充。不過這篇文章最多只是筆者作為普通觀眾的一些感想，不能算得上影評。還請大家多多討論、指正，非常感謝～ 另外把6.3上映第二天一刷后的最初感受貼出來給自己留個(gè)紀(jì)念： 好哭了。導(dǎo)演也許有意突破以前作品的一貫風(fēng)格，第二幕開始便開始有趣起來。那些隱喻、意象，朦朧的、緩緩流動的情緒結(jié)局又回歸是枝裕和式的核心，無盡觸動。雖然有時(shí)是枝式的細(xì)膩表達(dá)可能太“輕”與隱晦了，但令人感觸頗深。（有幾個(gè)鏡頭真的要看哭） 三幕完整時(shí)間線 前言 三幕的時(shí)間線并不是同一進(jìn)度進(jìn)行的，比如我們第一幕看到的跳車就是第三幕中后期的事情，某種程度上增加了一種懸疑感，使用涌現(xiàn)式揭秘方式為觀眾緩緩注于“敘事能量”，在結(jié)局達(dá)到一個(gè)情感高光。不過筆者并非在寫影評，前面寫的沒有任何專業(yè)術(shù)語，只是作為一個(gè)普通觀眾做出分享～ 相較于坂元原劇本，影片修改了部分時(shí)間線，經(jīng)確認(rèn)，理論上影片本身只用了一處插敘（被關(guān)洗手間事件）、其它事件都是線性的敘事。另外關(guān)于“校長絆倒小女孩”“保利老師家訪”“湊去找依里”都把原劇本的時(shí)間線提前了。關(guān)于近況報(bào)告，其實(shí)是不同時(shí)間線的兩個(gè)場景，但導(dǎo)演應(yīng)該是有意造成是一個(gè)時(shí)間線的假象，形成一個(gè)給人情感沖擊的對照（此處小說反而把時(shí)間線理解錯(cuò)了） 綜上1.電影和原劇本相比，有時(shí)間線的調(diào)整 2.小說基于電影改編，電影里沒有拍攝的（或刪去的）情節(jié)小說也沒有放入，倒是小說有著些許獨(dú)有的情節(jié)、細(xì)節(jié)與心理描寫。推測這些描寫可能參考了導(dǎo)演編劇的意見，或者有其它參考材料。 絮絮叨叨很多非常抱歉，下面正式開始全劇情梳理。 第一幕（母親視角） 車站前大樓發(fā)生火災(zāi)，湊到陽臺和母親一起遠(yuǎn)眺，初次提及豬腦 →交代母親在洗衣店的工作 →母親回家發(fā)現(xiàn)湊莫名剪了頭發(fā) →又一天母親回家發(fā)現(xiàn)湊少了一只運(yùn)動鞋（小說補(bǔ)充：但是湊看上去比平時(shí)更加明朗。第三幕我們知道這天湊和依里放學(xué)在一起玩，并把一只鞋借給依里） →母親讓湊給父親做近況報(bào)告（借用這個(gè)機(jī)會想了解最近湊的異常狀況，比如剪頭發(fā)、丟鞋） →第二天起床發(fā)現(xiàn)湊的水杯里是臟水和石子（第三幕我們知道這是為了澆滅貓的尸體） →（小說補(bǔ)充）母親半夜發(fā)現(xiàn)湊在房間里做手工很晚都沒睡，眼中閃爍著光芒，對應(yīng)第三幕裝飾廢棄電車 →母親回家發(fā)現(xiàn)湊不在家中，臟衣籃中有湊沾滿顏料的體操服（對應(yīng)兩人打架事件，此處為小說補(bǔ)充），后來打電話得知湊的方向，去鐵路廢線舊地找湊 →車上對話，發(fā)現(xiàn)湊耳朵包扎，講了一些關(guān)于和父親的約束的話，湊跳車 →去醫(yī)院做CT，湊對過程、結(jié)果都非常不安，之后情緒激動把飲料丟掉地上（小說補(bǔ)充：湊從來不是亂暴的孩子，甚至也看不下去亂暴的場面，這樣失控是第一次）坦白被保利老師說是豬腦（PS這幕長鏡頭真的調(diào)度出彩，安藤櫻和小演員神演技，教授配樂出來真的要哭了） →母親第一次去學(xué)校，校長先接待，三個(gè)老師后來接待表示校長最近孫女剛?cè)ナ溃贿m合再接待了，學(xué)校說會調(diào)查，母親回家 →母親第二次去學(xué)校，想了解調(diào)查結(jié)果，但沒得到一切細(xì)節(jié)。保利老師按照排練好的內(nèi)容道歉，被幾個(gè)人拒絕式的生硬地鞠躬謝罪，只得回家 →在超市發(fā)現(xiàn)校長故意絆倒小朋友 →母親出去買油，出門前發(fā)現(xiàn)湊要撿橡皮，回來后發(fā)現(xiàn)湊還是保持一個(gè)動作（小說補(bǔ)充：母親后來在網(wǎng)上查到如果受到了巨大的情感沖擊與動搖會發(fā)生這種情況） →母親第三次去學(xué)校，看見保利老師和湊同班同學(xué)走向?qū)W校后院，面談時(shí)發(fā)火。突然一個(gè)老師進(jìn)來，母親意識到保利可能想說什么遂走出面談室，發(fā)現(xiàn)保利，被保利告知湊在欺負(fù)一個(gè)叫星川依里的同學(xué)，還可能持有兇器 →（小說補(bǔ)充背景：湊說去文具店買下東西很快就回來，（第三幕我們知道是湊去找依里被其父親拒之門外），湊回到家心情非常失落，在樓上有亂丟東西的聲音），接著電影場景母親上樓發(fā)現(xiàn)湊在自己房間門前掛著“不要進(jìn)來”的牌子，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)湊靠坐在床前一動不動，在湊的包里發(fā)現(xiàn)點(diǎn)火機(jī)（第三幕我們知道是燒貓的尸體時(shí)從依里手中搶來）（更新：這里離燒貓稍微隔了幾天，所以母親也不是從書包里發(fā)現(xiàn)點(diǎn)火機(jī)的，而是從旁邊的袋子） →母親去依里家，發(fā)現(xiàn)了湊丟的一只鞋，依里給湊寫慰問信的時(shí)候（這幾天母親以感冒為由讓湊在家里休息）發(fā)現(xiàn)依里會把字左右寫反，身上有火傷，疑似受到霸凌 →母親第四次去學(xué)校請依里作證，依里說謊（說保利老師對湊實(shí)施暴力）（但沒被湊欺負(fù)是事實(shí)，保利老師誤解了，此時(shí)想否認(rèn)依里的說法） →母親第五次去學(xué)校，參加致歉的說明會，保利老師辭職 →母親第六次去學(xué)校，接到通知說是湊從樓梯上摔下來，后來以為湊跳樓時(shí)候聽到吹奏聲，后來找到湊說是去洗手間了 →臺風(fēng)來的前日晚上母親去湊的房間被喊住，湊說了父親的夢中傳話（いつもありがとう、大好きだよ/一直以來很感謝，最喜歡（你）了），提及轉(zhuǎn)生時(shí)自己會成為什么 →臺風(fēng)當(dāng)日母親醒來發(fā)現(xiàn)家里沒人，聽到外面保利老師大喊，第一幕結(jié)束。 第二幕（保利老師視角） 發(fā)生火災(zāi)，保利發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生也在現(xiàn)場讓他們趕緊回家 →和女友回到家中，提到有顛覆病的魚（暗示了保利老師之后的經(jīng)歷） →去學(xué)校，在校門前上坡處發(fā)現(xiàn)依里摔倒（小說補(bǔ)充保利老師看到了疑似推倒依里的幾個(gè)學(xué)生，其中有湊） →作文課讀自己寫過的作文，無人反應(yīng) →和女性年輕教師上樓聊天的時(shí)候聽到教師里雜亂的聲音，跑去教室發(fā)現(xiàn)湊暴走，想要控制他時(shí)不小心碰到了湊的鼻子，湊鼻血滴到地上 →在操場做組體操（疊羅漢），此時(shí)我們能看到湊在最下面一排，上面踩著他的是依里（細(xì)節(jié)：這個(gè)和剪頭發(fā)發(fā)生在同一天，也是影片開始的場景，母親遞給湊忘帶的水杯，說組體操加油）（更正：這可能就是隨機(jī)一天，因?yàn)橐话悴恢咕毩?xí)一天） →去教室發(fā)現(xiàn)兩人打架（電影里第二幕沒放入這個(gè)場景，這里為了理順時(shí)間線補(bǔ)充一下，即摘核桃在前一天，兩人打架/跳車/做CT發(fā)生在同一天） →被幾個(gè)老師堵在資料室，說湊的母親來學(xué)校抗議了，保利老師想要解釋誤會被拒絕（關(guān)于單親家庭，如果把責(zé)任歸到孩子身上會點(diǎn)燃家長怒火，鬧到教育委員會非常麻煩等等） →關(guān)于事件的調(diào)查，校長表示事實(shí)是什么樣不重要 →排練道歉場景，校長刻意把她和孫女的照片朝向家長座位 →保利晚上在教員室和年輕女教師聊天，得知實(shí)際開車撞倒校長孫女的可能是校長本人的八卦 →在教室發(fā)現(xiàn)依里沒穿鞋，上靴（室內(nèi)用鞋子）被藏起來了 →去依里家家訪，又在此處聽到了“豬腦”非常震驚（之前被湊母親表示自己對湊說過這話） 貼一下這里臺詞（印象中），太難受了 「ダメダメ。あれはね、化け物ですよ。頭の中に、人間じゃなくて、豚の脳が入ってるの。だがらね、私は、あれを人間に戻してやろうと思ってる。」 →發(fā)現(xiàn)依里被鎖在洗手間隔間內(nèi)，看見了湊，認(rèn)為他又在欺負(fù)依里（這里時(shí)間線可以理解為插敘） →被湊同班女生帶到學(xué)校后院看貓的尸體，說湊之前玩貓（這里臺詞很重要不是說貓【と】遊んでいる（和貓玩）而是貓【で】遊んでいる（用貓玩/玩貓））【6.27補(bǔ)充：這里可能會覺得有時(shí)間線混亂，理解成這里的貓和之前湊和依里燒的不是一只就可以了（按照劇本時(shí)間線）】【再度補(bǔ)充：確實(shí)這里也沒給到貓的鏡頭】 →依里作證時(shí)候說謊，保利心里崩潰，出去攔著那個(gè)女生請她幫忙作證湊殺貓，被另一個(gè)老師按在墻上 →給五年級學(xué)生全員做問卷調(diào)查，很多學(xué)生撒謊選“是”，也有很多把“否”改成“是”的學(xué)生 →參加說明會道歉，進(jìn)場前向校長說自己真的什么都沒做，校長也表示同意，保利質(zhì)疑為何當(dāng)初要那樣做，校長說保利老師可以保護(hù)學(xué)校（小說補(bǔ)充：保利道歉前沉默的時(shí)間其實(shí)是在想究竟是要自己把真實(shí)情況說出來，還是按照排練時(shí)的稿子發(fā)表） →保利打包東西回家時(shí)在校門口遇到了校長，質(zhì)問她是不是其實(shí)才是撞到孫女的人，未得到回應(yīng) →晚上和女友回家時(shí)被采訪偷拍，女友走了（細(xì)節(jié)：保利手上拿著最近剛給女友買的東西，知道女友是刻意沒拿，可能再也見不到了） →家門口被人放豬腦 →（小說補(bǔ)充：有很多想不明白的事情，但最不明白的是湊和依里為什么要說謊）遂去學(xué)校找兩人，遇到湊追到樓上，問湊自己什么也沒對他做吧，得到湊肯定的回應(yīng)。本來心里的一個(gè)結(jié)已經(jīng)打開，但是湊逃跑的時(shí)候摔倒，聽到其他學(xué)生說是湊是被自己推倒的（注意隱隱約約聽到的臺詞：保利先生に突き落とされた）遂崩潰，感覺怎么都洗不清了，決定跳樓 →跳樓時(shí)聽到吹奏聲音，放棄跳樓（小說補(bǔ)充：為什么聽到笛聲就放棄跳樓是因?yàn)?strong>想到了姐姐的往事） →給魚換水的時(shí)候水灑到了地上，弄濕了作文，拿起想要批改，改了幾個(gè)錯(cuò)字時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)依里的作文最上面是（むぎのみなとほしかわより），拿出湊的作文發(fā)現(xiàn)也是這樣，明白了兩人關(guān)系很好，眼中看到的欺凌不是真相，可能是受到另一批學(xué)生的威壓 →去湊家道歉，和母親一起開車找湊 →在路上被攔下說有泥石流，母親和保利跑進(jìn)鐵路廢線找湊，母親一直重復(fù)著“轉(zhuǎn)生究竟是什么”的話語（對應(yīng)第一幕最后臺風(fēng)前夜晚上湊提到轉(zhuǎn)生的問題），發(fā)現(xiàn)電車側(cè)翻，把車窗打開后沒看見兩人（小說特別強(qiáng)調(diào)了母親確認(rèn)了很多遍沒看到人）第二幕結(jié)束 第三幕（麥野湊視角/孩子視角） 校長去監(jiān)獄探望丈夫，后來在湖邊遠(yuǎn)眺時(shí)發(fā)現(xiàn)依里掉的點(diǎn)火機(jī)，同時(shí)發(fā)生火災(zāi) →湊醒來眼眶濕潤，看到直播發(fā)生了火災(zāi)（小說補(bǔ)充：是那幾個(gè)經(jīng)常欺負(fù)依里的學(xué)生直播的，湊并不想看直播，但是如果不看會被找麻煩） →上學(xué)路上看到依里，刻意保持了距離 →校門口和依里聊天，依里被幾個(gè)學(xué)生推倒 →兩人在儲藏室放箱子，依里摸湊的頭發(fā)，依里說本來以為今年也沒有朋友了（小說補(bǔ)充：依里是升入前五年級轉(zhuǎn)到這個(gè)班的）湊說朋友雖然是朋友，但在大家面前不要找我說話（友達(dá)は友達(dá)だけど、みんなの前で話かけないで），依里表示好，但神情憂傷（小朋友演技很好） →湊回到家后心中感到不安，于是剪頭發(fā) →黑板擦欺凌事件，湊（某種程度上為了吸引欺負(fù)依里人的注意，也有心里不安的因素）暴走，此處給了依里一個(gè)傷心鏡頭（這鏡頭好催淚），暗示只有依里知道湊為什么要這樣做 →放學(xué)路上遇到依里發(fā)現(xiàn)他沒穿鞋分享了一只鞋給他，并談?wù)撟载湙C(jī)的話題 →第一次去廢線電車，從電車出去后看到了有著路障的鐵橋（小說中經(jīng)常提及想要有一天想要渡過那座橋） →依里在學(xué)校后院帶湊看死去的貓，提到轉(zhuǎn)生話題 →把貓帶到廢棄電車旁準(zhǔn)備燒掉，湊怕引起像加州那樣的火災(zāi)拿水杯灌水澆滅（對應(yīng)第一幕母親在湊的水杯里發(fā)現(xiàn)泥水、石子） →依里被關(guān)衛(wèi)生間隔間事件，湊某種程度上怕別人取笑他們關(guān)系不正常，沒能幫依里（7.11追記：這里筆者進(jìn)過再三確認(rèn)，確定影片是把這個(gè)事件的時(shí)間線從原劇本提前了。其實(shí)本來按照原劇本的話，這里成為插敘很奇怪，因?yàn)椴荒馨盐窗l(fā)生的事件作為插敘放到前面，而應(yīng)該是第二幕把已發(fā)生的事情作為插敘放到后面比較合理，但這樣又和劇本矛盾。電影是把劇本的關(guān)隔間事件（6月22日）調(diào)整到和電車聊天事件（5.19-6.4之間的某一天）的同一天了） →在廢舊電車車頂聊天，提及保利老師，依里和湊的父親的話題 →在神社道路上玩跳格子（？）游戲，提到宇宙大擠壓（big crunch） →在面向諏訪湖的游具繼續(xù)大擠壓的話題，提到時(shí)間倒流的盡頭是轉(zhuǎn)世 這里臺詞太美了，貼一下（憑印象） 「宇宙って膨張し続けてるんだよ。今も風(fēng)船みたいにどんどん膨らんでいるんだよ」 「最終的には、宇宙がいっぱいいっぱいまで膨らんだら、パーンって割れるんだよ」 「宇宙って壊れるの」 「時(shí)間が戻るんだよ。逆回転して、時(shí)計(jì)も人間も、電車も貓も、後ろ向きに進(jìn)んで、牛丼は牛に戻って、うんこはお尻に入って、人間は猿になって、恐竜が復(fù)活して、また宇宙ができる前に戻るんだよ。」 「生まれ変わるんだね。」 「そうだね。」 6.20補(bǔ)充：這里最后湊說的是「準(zhǔn)備しようか」（開始準(zhǔn)備吧），直接看上去說的是之后準(zhǔn)備裝飾電車的東西，但是不是也是指準(zhǔn)備“宇宙大擠壓”的到來呢？ 這里也讓人想到了古川俊太郎的詩 宇宙はひずんでいる それ故みんなはもとめ合う 宇宙はどんどん膨らんでゆく それ故みんなは不安である 二十億光年の孤獨(dú)に 僕は思わずくしゃみをした →二人裝飾電車，玩怪物游戲，互相寫有兩個(gè)人名字的藏頭作文 →（可能是全片最美空鏡）兩個(gè)人去摘核桃，目送經(jīng)過的電車，回來時(shí)湊不小心把依里撞倒

→湊給依里冷敷的時(shí)候，依里突然說了要搬家的事情，表示不用太擔(dān)心自己也沒關(guān)系，湊很吃驚開玩笑似得說是被父親拋棄了吧，依里說是，湊很害怕說自己是故意搞笑才那樣說的，依里表示沒關(guān)系，自己沒生氣。這里非常關(guān)鍵，印象中臺詞大概是這樣「だがらさ、もうあんまり色々心配しなくていいよ」「へえ、お父さんに捨てられるんだ」「そうだね」「違うよ、わざと面白く言ったんだよ」「怒ってないよ」接著湊很激動地抱住依里說「いなくなったらいやだよ」（你要是不在了，我會很討厭的）（和母親說湊經(jīng)常哭著醒來，因?yàn)樽隽讼矚g的人消失的夢相呼應(yīng)），依里也抱著湊喊他的名字，隨后湊發(fā)現(xiàn)自己有了生理反應(yīng)，緊張的把依里推開，依里安慰他說沒關(guān)系他有時(shí)也會這樣，湊懷著害羞難以直面依里的心情又把依里推倒在地慌張離開（我的天這里真的讓人屏住呼吸，感覺內(nèi)心深處很是震撼。導(dǎo)演在這里沒有使用任何配樂，也去除了背景的一切雜音，只有夏日的蟲鳴） →兩人在教室打架，湊也是受到周圍壓力被迫這樣做，壓在依里身上的時(shí)候是一種非常悲傷、無奈又有一絲絕望的神情（小朋友演技好好啊） →湊獨(dú)自一人到電車發(fā)現(xiàn)依里不在，直到晚上湊突然面向手機(jī)出現(xiàn)笑容（小說里可以知道是依里回復(fù)了湊的Line說會來找他）迎接依里時(shí)手上捧著一束小白花 →看見依里時(shí)母親突然出現(xiàn)，和母親一起回家，跟母親道歉說自己成為不了父親那樣（ごめん。僕ね、お父さんみたいにはなれない），母親沒聽清，說了很多和父親的約束，此時(shí)湊看到了依里打來的電話，往窗外看沒能看到人，又聽到母親的一番話、心理慌亂后跳車（為什么不直接接電話？小說里描述是湊怕和依里之間“不尋常”的關(guān)系暴露，也和之后害怕做CT相關(guān)聯(lián)） →（小說補(bǔ)充：湊以買文具為由，騎車去依里家找他，此時(shí)依里已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)不去學(xué)校了，湊邀請他去廢舊電車也沒有結(jié)果，聯(lián)系不到他）騎車到了依里家被拒之門外。依里病治好了，變“普通”了，在外婆家有喜歡的女生了。后來又打開門說是在說謊（ごめん、噓！），接著又被他父親進(jìn)行家暴。 →湊被保利老師追到樓頂，逃走時(shí)候摔倒，后一個(gè)人走到陽臺上道歉，被校長發(fā)現(xiàn)。說了關(guān)鍵的臺詞，講雖然自己也不太明白，但自己有了喜歡的人，因?yàn)椴荒芙o別人說所以說謊（怕一切暴露），校長便說說不出口的事情，就吹出來，于是兩人開始吹奏長號。 這里真的兩個(gè)演員情緒處理太好了，看到這好難受。附一下這里臺詞（印象中） 「僕はさ、あまりわからないんだけど。好きな子がいるの。人に言えないから噓ついてる。幸せになれないって、バレるから」 「じゃあね、誰にも言えないことはね。ふーって」 →臺風(fēng)來的當(dāng)天天剛蒙蒙亮?xí)r去找依里（這里電影中和吹奏的聲音是重合的，但據(jù)小說其實(shí)是隔了一段時(shí)間了，湊這段時(shí)間完全無法聯(lián)系到依里），發(fā)現(xiàn)依里被父親懲罰泡在浴缸中，湊把他抱出來。這個(gè)地方也有關(guān)鍵臺詞：「ビッグランチが來るよ」（宇宙大擠壓要來了） →兩人冒著大雨跑向廢舊電車，聽到了風(fēng)雨后說道（關(guān)鍵臺詞） 「出発するのかな」「出発の音だ」（出發(fā)了嗎？是出發(fā)的聲音呀），兩人跑向駕駛席模仿發(fā)車的場面 最后場景（非現(xiàn)實(shí)場景/心像風(fēng)景） 湊和依里從側(cè)翻后的電車朝向下方的車窗跳到旁邊的水渠，沿著水渠跑出到林中，此處給了一個(gè)光芒四散的鏡頭，然后便是兩個(gè)人的對話「生まれ変わったかな」「そういうのはないと思うよ」「ないか」「ないよ。元のままだよ」「そっか、よかった」（我們轉(zhuǎn)生了嗎/沒有那種事吧/沒有嗎/沒呢，和以往一樣啊/是嗎，太好啦）隨后兩人歡聲笑語奔向那個(gè)柵欄意料之外消失的鐵橋。全片結(jié)束。 據(jù)評論區(qū)友鄰分享，關(guān)于最后場景是非現(xiàn)實(shí)場景是導(dǎo)演自己在講座的解釋，非常感謝分享的豆友。（7.11追記：另外關(guān)于心像風(fēng)景后文也會解釋） 這里多一嘴，此處配樂用的坂本教授的aqua（最早收錄于1999年的專輯BTTB），現(xiàn)在一聽到就不由自主想到最后場景的畫面，有種難以言喻的感動。（6.27追記，導(dǎo)演teach-in場次導(dǎo)演也提到了教授的音樂，特別講到了aqua，可以到文章最后詳細(xì)查看～）

（場刊的最后場景的劇照，拿到了導(dǎo)演簽名～） 九刷注意到的細(xì)節(jié)匯總（隨時(shí)補(bǔ)充） 0.提個(gè)題外話，本片背景設(shè)定在諏訪地域（諏訪市、岡谷市），這里有個(gè)巨大的圓形湖泊：諏訪湖，也是新海誠《你的名字》的糸守湖的背景設(shè)定地。照片取自筆者的圣地巡禮。

劇中湊和依里談到big crunch時(shí)來到的公園（立石公園），可惜游具在今年三月因?yàn)榉鲁啡チ恕?

翻新后的新游具

1.第一幕母親讓湊給父親做近況報(bào)告，小說中說母親疑似聽到了「友達(dá)できた（交到朋友了）」所以暫時(shí)放下心來，影片最后我們知道其實(shí)湊說的是「なんで生まれたの（為什么要生我）」（7.27更新：這里的近況報(bào)告其實(shí)是不同時(shí)間的兩次，但也許是導(dǎo)演有意剪成像一個(gè)事件的樣子，放在第一幕、第三幕適時(shí)的時(shí)候形成一個(gè)給觀眾帶來情感沖擊的對照） 2.母親和玩的“越過白線”游戲貫穿了第一幕情節(jié)。 3.保利老師一直誤解是湊在欺負(fù)依里，所以依里在教室里找不到自己上靴（室內(nèi)用鞋子）場景時(shí)，保利老師先去翻的湊的桌子。 4.非常簡短幾個(gè)鏡頭帶過的，湊和依里兩人在電車頂上時(shí)，湊問依里要不要和保利老師談一談欺凌問題，保利老師是個(gè)很好的人，依里回答“只會被說不像男生罷了（這里之前筆者聽錯(cuò)了，是だけだ不是だけど，在此修正）”，湊問；“討厭這樣嗎？”依里：“畢竟是豬腦” 湊：“不是，你爸爸弄錯(cuò)了。”這里牽扯到星川父親的家暴，還有保利老師經(jīng)常提到“男らしい（像男人）”這個(gè)詞 （比如兩人打架后在醫(yī)務(wù)室的場景，保利老師說男らしく握手しよう。依里這時(shí)表情有一些變化），可能也間接導(dǎo)致了依里撒謊的理由（但并不是說恨保利老師故意去的，而是在那個(gè)特定場景自然而然的那樣說/做了，學(xué)生們的集體撒謊也是可能害怕被欺凌導(dǎo)致的隨大流的表現(xiàn)）（主要理由應(yīng)該是依里想保護(hù)湊，導(dǎo)演座談時(shí)也是這樣表示的） 另外湊的撒謊主要體現(xiàn)在怕和依里的事情暴露，無法大家被接受（最后和校長的對話：人に言えないから噓ついてる。幸せになれないって、バレるから。因?yàn)椴荒軐θ苏f出口所以說謊，都說（這樣）不能得到幸福，（說的話）會暴露） 4.保利老師和母親驅(qū)車去找兩人時(shí)，母親拿著湊的作文說“（湊）經(jīng)常早上哭著醒來，夢到喜歡的人要是不在了會很傷心地哭，是個(gè)很溫柔的孩子。”（好きな人がいなくいなる夢を見ると、いつも泣いてるんだよ。優(yōu)しい子なの。）這里也許和夢見父親，后來的電車「いなくなったら嫌だよ」情節(jié)相呼應(yīng)。 全片給到兩次湊哭著醒來的鏡頭：第一次是剛開始火災(zāi)湊打開手機(jī)看直播，這個(gè)時(shí)候不知是做了什么夢哭了呢。第二次是臺風(fēng)前夜，湊也是哭著醒來，說夢到了父親，父親給母親傳話：「いつもありがとう、大好きだよ（一直以來謝謝了，最喜歡（你）了）」。但此處其實(shí)可能并非是夢到了父親，臺風(fēng)前夜湊已經(jīng)沒有見到依里很久了，也許是夢到了依里的被迫離去，結(jié)合到后來兩人到了廢舊電車上說一直提到“出發(fā)”，這里的「いつもありがとう、大好きだよ（一直以來謝謝了，最喜歡（你）了）」說不定是給母親的臨別贈言。（哭死）（6.20補(bǔ)充據(jù)坂元的劇本，湊在出門之前在母親門前告了別，不過電影中沒有這個(gè)場景） 5.寫有著二人名字的信，兩人都是把另一個(gè)人的名字放在前面（這里咋突然有種call me by your name的感覺我的天，哭了）。依里的信比較明顯（保利老師改作文），但湊的信全片只給了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)是第二幕母親和保利老師去找他們時(shí)給了一個(gè)很快的鏡頭，這個(gè)時(shí)候看不到最上面一排，然后是第三幕在電車?yán)飳懽魑臅r(shí)又給了一個(gè)鏡頭，這個(gè)可以清楚看到湊寫的是「ほしかわよりむぎのみなと」 6.母親和保利老師去找二人時(shí)，看到側(cè)翻的電車，嘗試擦車窗但持續(xù)很久的擦不干凈（這個(gè)鏡頭至少持續(xù)了二十秒），可能也是暗示了一些事情難以挽回（6.27追記，導(dǎo)演teach-in場次導(dǎo)演也提到了這個(gè)鏡頭，可以到文章后面詳細(xì)查看～） 7.保利老師剛出場時(shí)被女朋友吐槽興趣很無聊，找書中印錯(cuò)的字給出版社寄信。之后保利老師開完道歉會后在家看關(guān)于自己報(bào)道的時(shí)候，也圈出了一個(gè)錯(cuò)字（只給了一個(gè)鏡頭，不太明顯，算是一個(gè)比較冷的笑點(diǎn)？） 8.為什么母親讓湊給父親做近況報(bào)告時(shí)湊問父親去世時(shí)候蓋上土了嗎并首次提及轉(zhuǎn)生？其實(shí)是因?yàn)檫@一天正好是湊和依里去燒貓的那一天，那時(shí)候湊問道：“臉上也要蓋土嗎？”依里說：“反正死了。”之前在學(xué)校后院的時(shí)候也有以下對話：“如果死了就不是貓了嗎？” “死了的話，什么都是這樣哦。一直這樣下去的話，可能不能轉(zhuǎn)生了。”遂兩人去燒貓。綜上，所以湊在近況報(bào)告的時(shí)候提到了這方面的問題。 9.一個(gè)小bug。跳車場景第一幕先是湊說抱歉，母親問耳朵疼嗎，湊才說出“不能成為父親那樣”的話。第三幕的話先是母親問耳朵疼嗎，湊才說：“抱歉，我呢，成不了父親那樣”（連續(xù)說的）當(dāng)然這里目測導(dǎo)演也是知道的，也許是為了敘述的流暢做了下小變動。 10（評論區(qū)豆友分享）湊自己一個(gè)人去秘密基地時(shí)等到天黑,迎接依里的時(shí)候手上捧著一束小白花（筆者隨后特意觀察了，在第三幕還是挺明顯能看到的，真的要哭） 11.影片最后場景使用了教授的aqua當(dāng)作配樂收尾。aqua的后半部分有著一個(gè)升調(diào)，正好在湊和依里從水渠爬出來后到來，也許代表了一種希望與解放吧。 12.在廢舊電車中依里告訴湊要搬家的場景，湊把依里推倒在地后可以看到背景中有個(gè)牌子好像寫著什么，令人很是在意。這次去了拍攝地紀(jì)念博物館，驚喜發(fā)現(xiàn)這個(gè)牌子在展示中。

原來是廢舊電車的路線圖啊，真的想哭。里面可以看到兩人想象中的“依湊”“星湖”“麥川町”等車站。（鼴鼠號導(dǎo)覽圖，乘車條件：1.暗號2.鳴電鈴） 另外去最后湊奔向依里家時(shí)候經(jīng)過的橋那里，竟然發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡孛彩恰皽悺?/strong>

13.關(guān)于保利老師的調(diào)查問卷的內(nèi)容（來自圣地巡禮：拍攝地紀(jì)念博物館） 問卷：告訴我關(guān)于保利老師的事情。這個(gè)問卷是為了大家能夠安心快樂生活下發(fā)的。請如實(shí)回答。 1.看到保利老師打麥野湊了嗎 （是/否，下略） 2.看到過他扔體操服嗎 3.感覺過保利老師打用詞和態(tài)度可怕嗎 4.有被叫出去吼過嗎 5.有被保利老師用勁抓住嗎 6.有過因?yàn)楸＠蠋熆膳滤圆幌雭韺W(xué)校的事情嗎 7.被保利老師做過令心情厭煩的事情嗎 8.被保利老師說過關(guān)于身體特征的事情嗎 9.被保利老師說過“お前”之類的可怕詞匯嗎 10.看到過保利老師做過什么呢，請畫圈，可以多項(xiàng)選擇（打、踢、扔?xùn)|西、揪住、吼叫、直呼名字、其它）有什么擔(dān)心的事情請寫下來。

14.保利老師最后在家里看起來給魚換水的場景其實(shí)是因?yàn)檗o職了，準(zhǔn)備搬家所以要把魚倒掉，想了一會還是放棄了。其實(shí)他也不是一個(gè)心狠的人，存在柔軟的一面。 以上是目前的細(xì)節(jié)整理，還有很多很多等待大家發(fā)掘～真的仔細(xì)看的話細(xì)節(jié)太豐富了，這些細(xì)節(jié)也許潛移默化給觀眾積聚了情感與共鳴吧。 接下來嘗試解答劇情相關(guān)問題。首先是最重要的兩個(gè)。 此部分內(nèi)容經(jīng)過多次增補(bǔ)，2024上線流媒體后為了易讀性再次修訂。 1.二人的關(guān)系（關(guān)聯(lián)問題：為什么會拿到酷兒棕櫚獎？存在LGBTQ元素嗎？） 這一段寫在上映初期筆者一刷過后，大家都對影片只有朦朧了解的時(shí)期（其實(shí)看評論區(qū)筆者和豆友們的討論，能看出來隨著時(shí)間推移理解逐漸加深），其實(shí)不是什么復(fù)雜的問題了。但是這段還是保留下來，并在之后對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行許多補(bǔ)充，供大家參考～ 結(jié)論上來說：是超出普通友情的關(guān)系，但也不同于成人之間的戀人關(guān)系。 與單純講戀情不同，影片更加隱晦地表達(dá)了少年對青春期的性啟蒙以及對自我認(rèn)知探索的一個(gè)過程，其中充滿了一些自我懷疑之類的復(fù)雜情緒。還有面對被欺凌/看到朋友被欺凌時(shí)想去做但未能做到的意難平之事等等。 我們來看一下導(dǎo)演接受采訪時(shí)候的回答。「LGBTQに特化した作品ではなく、少年の內(nèi)的葛藤の話と捉えた。誰の心の中にでも芽生えるのではないか」（這不是一部專門針對LGBTQ的作品，而是描寫少年內(nèi)心矛盾的故事。在誰的心中都有可能發(fā)生吧。） 但只是普通的友情嗎？無論是反復(fù)提到的“轉(zhuǎn)生”，還是影片中的諸多情節(jié)都在暗示兩人超出友情的相互之間復(fù)雜的情緒與關(guān)系，以下場景基本很明示了。 比如，第一幕在車中沒聽清楚兒子說了什么的母親疑似聽到了兒子提到了父親，便說了“和父親約定好了哦，直到湊結(jié)婚，成立家庭之前我都會加油的！在哪都有的普通的家庭就好，湊在組成家庭也就是最寶貴的東西之前，我會一直......”這里沒說完湊就跳車了。第三幕我們明白了那時(shí)湊說的是“對不起。我成不了父親那樣。”「ごめん。僕ね、お父さんみたいにはなれない」 二刷后這里補(bǔ)充一下可能的跳車動機(jī)。小說是這樣寫的：（麥野湊）沒能告訴母親連那個(gè)普通都做不到。之后也沒有勇氣去告訴母親。觀察影片中第三幕，湊跳車前收到了依里的來電，所以他往后方看了看依里在不在，此時(shí)又不能接電話（會暴露和依里的關(guān)系），但想到依里獨(dú)自一人，心里便又有著苦悶，加之母親剛說的一番話，湊處于一個(gè)混亂狀態(tài)，于是跳車。然后關(guān)于為什么湊害怕做CT/知道CT結(jié)果，可能是害怕自己是豬腦（此時(shí)他的認(rèn)知中，豬腦=喜歡同性）被發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，心中的一切都暴露了。 之后湊去依里家找他，依里說的是大概是“我的病治好了，讓你擔(dān)心，已經(jīng)沒事了，成為普通人了。”（原句是普通になったんだよ（筆者畫外音：真的說話風(fēng)格一看就是依里啊尤其影片里很是體現(xiàn)，平時(shí)講話方式非常可愛，這里就很傷感）可能翻譯成中文這里的普通人有著一層中文的“正常人”的意思） 此時(shí)依里父親也說他在外婆家有喜歡的人了（接著依里說了一個(gè)女生的名字），然后把湊拒之門外。最后依里跑出門外大喊“ごめん、噓！”（對不起！剛剛是說謊）。此處也更具體說明了依里父親平時(shí)星川進(jìn)行家暴（依里父親隨后大喊お仕置きだ！/懲罰！）,知道依里喜歡的是男生，說他是豬腦、怪物、不是人（保利老師家訪時(shí)候提及「ダメダメ。あれはね、化け物ですよ。頭の中に、人間じゃなくて、豚の脳が入ってるの。だがらね、私は、あれを人間に戻してやろうと思ってる。」/不行不行，那家伙是個(gè)怪物哦。頭中不是人，而是放了豬腦。所以，我想把他重新變回人。PS翻譯這里簡直氣死）并決定搬家不讓兩人見面等等。 最后電車中依里說要搬走了，兩人靠近后那那一幕一開始沒確定是什么（雖然大概有些猜測），看了小說便確認(rèn)了確實(shí)是指生理反應(yīng)，所以湊當(dāng)時(shí)突然反應(yīng)非常強(qiáng)烈懷著害羞、疑惑、難以直面對方的情緒把依里推開。依里其實(shí)也明白，于是安慰說“沒關(guān)系，我有時(shí)候也會這樣。” 我們來看看兩個(gè)小演員在戛納接受采訪時(shí)的回答 二人の男の子が互いを好きになることについて ?黒川想矢さん：男の子が好きとか、好きになることができるとか、そういうのは多分違って、例えばりんごが好きだったら、「あ、そうなんだ」となる。「男の子が好き」っていうことは、僕はまだ聞いたことはないのですが、実際湊を演じてみて依里のことを本當(dāng)に好きになれたし、どんな狀況でもりんごが好きなように男の子も好きになれるんじゃないでしょうか。 ?柊木陽太さん：男の子が好き、という言葉がない。男の子が好きでもおかしくないし、自然なことだと捉えることできたらいいかなと思います。 ?是枝監(jiān)督：難しい質(zhì)問に答えてくれてありがとうございました。 這里筆者翻譯一下 關(guān)于兩個(gè)男孩子互相喜歡。 黑川想矢（飾 麥野湊）：不是說喜歡男孩子、或者可以喜歡男孩子，比如說喜歡蘋果的話，“啊，是這樣啊。”雖然我還沒有聽說過“喜歡男孩子”的事情，但實(shí)際上試著演了湊之后真的喜歡上了依里，在任何情況下都會像喜歡蘋果一樣能夠（自然）喜歡男孩子吧。 柊木陽太（飾 星川依里）：沒有“喜歡男孩子”這種說法。即使喜歡男生也不是奇怪的，當(dāng)作是自然的事情就好啦。（啊真是小天使） 是枝導(dǎo)演：謝謝兩位回答如此復(fù)雜的問題。 另外導(dǎo)演也確實(shí)弱化了很多坂元劇本中比較“直球”的情節(jié)（比如坐在湊左邊的女同學(xué)美青喜歡看BL漫畫，也提到“出柜”相關(guān)臺詞等等）。 之前提到的導(dǎo)演接受采訪時(shí)候的回答也是，雖然他說“不是一部專門針對LGBTQ的作品”，但還說了：“如果看到《怪物》后感動并意識到了（相關(guān)社會問題）的話，希望大家能表現(xiàn)出讓現(xiàn)在因疲憊而無法行動的性少數(shù)群體和其他社會中的少數(shù)群體的權(quán)利和生活得到一步改善的態(tài)度。這樣的話，至少可以增加活下去的生命（的勇氣），即使一人也好。” 下面引用一下日本的影評文章內(nèi)容。「映畫『怪物』はなぜ性的マイノリティを描きながら不可視化したのか。映畫製作の構(gòu)造的な問題を考える」（電影《怪物》為什么一邊描繪性少數(shù)群體一邊不可視化呢？思考電影制作的結(jié)構(gòu)性問題） 《怪物》成功地描寫了社會將什么樣的人作為“普通”和“正常”，以及因其規(guī)范的內(nèi)在化語言而產(chǎn)生的疼痛和不快感而被折磨的性少數(shù)兒童（和大人）的經(jīng)驗(yàn)。 對于不存在轉(zhuǎn)世，說“還和以前一樣”之前的湊，依里表示“太好了”的對話還是基于坂元的劇本（但是導(dǎo)演最終的呈現(xiàn)還是開放的）。這是坂元通過“想寫下那些不能喜歡自己、不能被別人喜歡的人們的故事”的心愿而獻(xiàn)給少年們的“就這樣就好了”的祝福（“接受真實(shí)的自己”就很好了的祝福），很多觀眾都為少年們奔跑的樣子而流淚，和坂元一起祝福他們的生存，體會了是枝導(dǎo)演相信的“意識到”吧。 導(dǎo)演接受訪談時(shí)也提到了這方面，筆者翻譯一下貼上來吧 是枝導(dǎo)演：我也一直在思考應(yīng)該描繪他們（LGBTQ兒童）到何種程度，他們?nèi)绾握J(rèn)同自我是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在與這些團(tuán)體（LGBTQ兒童支援團(tuán)體）的人們交談時(shí)，我意識到，那些年齡的孩子們，例如自認(rèn)為是同性戀或者跨性別者，或者認(rèn)識到是被他人認(rèn)定（成這些群體）的，這樣的認(rèn)知可能對于那些處于早期階段的孩子們來說還為時(shí)過早。因此我得到的建議是，不如避免那種特定的描繪比較好。所以我從劇本中削減了一些這樣的描繪。 在此基礎(chǔ)上—這可能需要觀看過電影之后才能理解—那種無法命名的，突然在他們心中冒出來的，不可名狀的感覺，對那些孩子們來說，他們將其命名為“怪物”，或者由于周圍的壓迫而被叫做“怪物”，我想描繪這個(gè)。 我想到的是，那種在自己內(nèi)心深處萌發(fā)出來，自己也無法理解的感情或存在，將其認(rèn)為是“怪物”的情感或行為，在許多不同的地方，處于不同情況的孩子們身上都可能發(fā)生。我認(rèn)為，坂元先生之前所說的“孤獨(dú)的人”可能就是這樣的人。那些讓孩子們陷入孤獨(dú)境地的人，從他們的角度看，我們是“怪物”，我們應(yīng)該以何種立場反視它們呢，我從與那些團(tuán)體進(jìn)行的討論中學(xué)到了如何在電影里去描寫這一點(diǎn)。我學(xué)到的最重要的就是這一點(diǎn)，并決定要牢記這一點(diǎn)。 不好意思，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)。我聽說有人在暗示和討論，因?yàn)闀⊥杆圆灰務(wù)撃切┖⒆觽兯惺艿拿埽_實(shí)在觀眾的反饋中來看，我認(rèn)為盡可能沒有先入之見（這里指有關(guān)于主角身份元素的討論，或者說給這部電影標(biāo)上某種標(biāo)簽）的方式觀看是沒錯(cuò)的。我絕對沒有打算將他們所面臨的矛盾當(dāng)做故事的噱頭（所以弱化描寫這一部分）。所以在結(jié)構(gòu)上，我覺得觀眾在面對那些孩子們的時(shí)候，可能會更多地感受到自己是當(dāng)事人，這也是坂元先生的劇本技巧。我認(rèn)為觀眾越是被牽引，看完之后自己便會明白自己會在哪里落地（是很重要的），所以在一開始就不明白（兩個(gè)少年之間所面臨的心理矛盾/身份特征，說白了就是指同性元素）最好。所以我向宣傳團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了希望避免大家誤解這個(gè)的意愿。 2.結(jié)局到底如何/HE？BE？（2024再次整理修訂） 開放式結(jié)局。導(dǎo)演雖然有著自己的看法，但答案還是交給了每位觀眾。 導(dǎo)演的teach in相關(guān)回答 導(dǎo)演確認(rèn)兩個(gè)主角活下去了，表示最后的光亮是一種祝福。導(dǎo)演希望他們的未來是光明的、沒有阻礙的。最后的場景不是真實(shí)的場景，而是心像風(fēng)景（后有解讀）。 （見評論區(qū)豆友補(bǔ)充，來自講座）目前是枝裕和導(dǎo)演持著一種樂觀、正向的觀點(diǎn)；坂元裕二編劇、電影小說則更偏向悲觀一些。（其實(shí)好多電影也是這樣，即使是主創(chuàng)，創(chuàng)作者們的觀點(diǎn)也不一定一致） 接下來整理一下HE/BE/其它看法的依據(jù) HE： 最后場景有著這樣的臺詞「生まれ変わったのかな」「そういうのはないと思うよ、元のままだよ」「そっか。よかった」（我們轉(zhuǎn)生了嗎？沒呢，還是和原來一樣呀。是嗎？太好了。） 這里為什么說像原來一樣的話太好了呢，仔細(xì)一想，如果沒轉(zhuǎn)生的話在現(xiàn)在這個(gè)世界（現(xiàn)世）兩人還能互相喜歡啊（轉(zhuǎn)世可能變成大家眼中所謂的“普通”的人了）。 雖然導(dǎo)演表示最后的場景是非現(xiàn)實(shí)場景/心像風(fēng)景。但非現(xiàn)實(shí)場景并非暗示是去向另一個(gè)世界，也并非說這里就是死后天國的場景、而是一種二人之間內(nèi)心最深處最真摯的情感如意識般地自發(fā)流露，內(nèi)心深處最渴望的事物的自發(fā)涌現(xiàn)。通過這個(gè)場景暗示著兩人會依舊和現(xiàn)在一樣對互相有著真摯情感（元のままだ），攜手一起走向那充滿光明的未來（導(dǎo)演最后彌漫光茫鏡頭的用意）。莫名消失的柵欄也是一種對未來沒有阻礙的期待與暗示。從朦朦朧朧渴望宇宙大擠壓與重生的到來，到經(jīng)歷了兩人當(dāng)作“宇宙大擠壓”的臺風(fēng)后，沐浴著陽光表示“一切還和原來一樣真的太好了啊”然后奔向遠(yuǎn)方也是對真實(shí)的自己的接受與和解。 【關(guān)于心像風(fēng)景的一些補(bǔ)充】 心象風(fēng)景（しんしょうふうけい）指的是在內(nèi)心構(gòu)想、浮現(xiàn)或銘刻的風(fēng)景，而非現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)景。這種風(fēng)景有時(shí)可能是現(xiàn)實(shí)中不存在的。可能是內(nèi)心深處無意識的具象化，或者比具象更多的是抽象的表達(dá)。（翻譯自日語wiki） 關(guān)于京都teach-in場次柊木陽太（飾 星川依里）的回答。不過筆者沒有去這場，內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)。有觀眾問道最后的場景是什么場景呢？未來可能會是什么樣子呢？本以為導(dǎo)演要回答但此時(shí)柊木小朋友拿麥說自己想回答這個(gè)問題（哈哈哈和想矢完全性格不同，很活躍話比較多） 柊木：那個(gè)場景的綠色很眩目很美麗，像是太陽一樣感受到明亮（媽耶跟自己名字一樣），但是我沒有死，而是誕生了新的希望的場景。 是枝：（點(diǎn)頭）是啊。光線非常絢麗沒有現(xiàn)實(shí)感，但是拍攝時(shí)候提到了，就以二人切實(shí)得到人自己的幸福結(jié)束吧。我們雖然留在風(fēng)雨中，但他們肯定了自己，攜手同行走向未來。 BE： 導(dǎo)演雖然確認(rèn)兩個(gè)主角活下去了,不過也有持“留在這個(gè)世界未來會更好嗎”看法的觀眾，也有看法說是枝導(dǎo)演雖然表示“兩人還活著，最后的場景是一種祝福” ，但那只是在悲傷內(nèi)核中保留著一絲一直以來的是枝裕和式的溫柔。或許單純討論HE/BE反而更片面了。 以下是一些BE相關(guān)情節(jié)（更新于影片上映，部分內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)演的看法可以忽略了） 已經(jīng)確定最后的場景是非現(xiàn)實(shí)場景/心像風(fēng)景（可以見評論區(qū)友鄰補(bǔ)充）。最后彌漫著白色光芒的鏡頭，也許是走馬燈似的離世前的回憶，或者說最后的場景就是天國（不過參考評論區(qū)友友的意見，兩人離開了直接結(jié)果上是BE，但真的留在這個(gè)世界未來會更好嗎需要畫個(gè)問號，反而這樣離去也可以說是HE，哭）。 保利老師、母親去找二人和結(jié)局之間有著敘事空白。母親和保利來到廢線舊地，發(fā)現(xiàn)電車側(cè)翻，費(fèi)力把車窗打開后沒看見兩人（小說特別強(qiáng)調(diào)了母親確認(rèn)了很多遍沒看到人）。 不過因?yàn)橐呀?jīng)確定是非現(xiàn)實(shí)場景，敘事空白和異常場景反而沒那么重要了，比如臺風(fēng)后兩人最后跑向的鐵橋，本應(yīng)在鐵橋前的欄桿完全消失了（更新：導(dǎo)演teach-in表示柵欄沒了是被臺風(fēng)吹走的設(shè)定）。 那橋的意象可以理解成什么？在日本文化中，橋常被視為連接現(xiàn)世與另一個(gè)世界（日本的神道教和佛教）所以這里的橋下會不會指三途の川（現(xiàn)世とあの世を隔てる境目にあるとされる川/分隔陰間與陽世的河）（尤其小說描述成“橋在等著二人”） 參考小說最后的描寫：二人は未知の世界へ向かっていた。（二人正朝著未知的世界而去）

和導(dǎo)演最終的呈現(xiàn)不同，坂元原劇本確實(shí)相對持悲觀想法？關(guān)于坂元劇本中有這樣的描述 保利老師和母親去找湊時(shí)請求母親告訴湊不用死也可以的，像現(xiàn)在這樣就好/臺風(fēng)來的那天早晨，湊在母親的門前告別/兩人在最后聽到了母親和保利老師的呼喊回了頭，但隨即轉(zhuǎn)回身手牽手，又向前方（鐵橋）奔去 但是最終的影片沒有呈現(xiàn)，也許導(dǎo)演還是希望保持開放結(jié)局吧。 3.兩個(gè)小主角的作文內(nèi)容。 兩人的作文都寫了雙方的名字。 具體是這樣： 之前湊媽媽去依里的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他寫的一些假名左右顛倒，是埋的一個(gè)最初的伏筆。 然后之后在電車上兩人說到寫作文的事情，保利老師能不能發(fā)現(xiàn)之類的。可以看到依里寫這個(gè)作文是先橫著寫了兩個(gè)人的名字（むぎのみなとほしかわより)再豎著寫了文章的內(nèi)容（日本這邊學(xué)校里的作文寫作和各種出版物基本都是豎排）。湊于是也跟著這樣寫（ほしかわよりむぎのみなと），這里細(xì)節(jié)是兩個(gè)人都把對方的名字寫在前面。 之后保利老師不小心把水灑到地上，順便看到了依里作文時(shí)（其實(shí)這個(gè)地方也能看到保利老師其實(shí)還是很關(guān)心學(xué)生的，即使辭職了還看學(xué)生作文）糾正了依里左右相反的字，突然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)人的名字，拿出湊的作文發(fā)現(xiàn)也是這樣，明白了兩個(gè)人關(guān)系很好，并不是錯(cuò)以為的湊在欺凌依里，可能是受到了同學(xué)的脅迫，遂跑到湊家道歉。 4.究竟是不是校開車長把孫女撞倒的？ 大概率是。年輕女教師給保利老師講的八卦，校長的丈夫剛剛退休，正好可以擋掉這個(gè)麻煩，如果當(dāng)作校長自身撞倒的去接受調(diào)查可能職位不保。另外最后陽臺校長和湊的對話也可以看出來。校長問湊在跟誰道歉，湊說：“是跟保利老師，他沒錯(cuò)，是我說謊了”校長說：「そう、一緒だ」（這樣啊，我也是），可能便是提的撞倒孫女事件。 另外校長最后在教室里說「誰かにしか手に入らないものは幸せって言わない。誰でも手に入るものを幸せって言うの」可能也是說的這件事？（筆者其實(shí)目前沒太看懂什么意思） 5.有沒有可能是星川依里放的火？ 有一定可能。首先開場便是依里拿著點(diǎn)火機(jī)的畫面，遠(yuǎn)處發(fā)生火災(zāi)，第三幕開始依里把點(diǎn)火機(jī)掉在地上被校長撿起可能都說明了依里和火災(zāi)的關(guān)聯(lián)性。 然后比較關(guān)鍵的是，兩人燒貓的時(shí)候，湊把火澆滅后依里還想去點(diǎn)，于是湊把點(diǎn)火機(jī)搶過來，問是依里放火了嗎，因?yàn)樗职忠苍谀莻€(gè)樓的girl’s bar里,注意此時(shí)依里的表情變得空虛，失去了平時(shí)的笑容，無力地說喝酒對健康不好。小說補(bǔ)充湊心理活動，湊確信是依里放了火。 （6.27補(bǔ)充）依里為什么要放火？從在學(xué)校后院的時(shí)候有以下對話：“如果死了就不是貓了嗎？” “死了的話，什么都是這樣哦，一直這樣下去的話，可能不能轉(zhuǎn)生了。”然后兩人把貓帶到秘密基地?zé)簟４_實(shí)如同湊猜測的那樣，可能因?yàn)橐览锔赣H在girl’s bar里，平時(shí)受到虐待的依里自然地想到了他父親死后便可以轉(zhuǎn)生（依里的“轉(zhuǎn)世后會變成其它東西”的死生觀），可能轉(zhuǎn)生之后不會虐待自己了，于是放火。（但這里不是說是為了復(fù)仇而放火，更像是一個(gè)自然而然的行動，更沒想到放火可能會傷害到其他人） 6.為什么要剪頭發(fā) 不是像在儲藏室說的怕被傳染，而是在被摸頭發(fā)察覺到了對依里超出普通友誼的異樣情感，可能自己也是豬腦，心有不安于是剪了頭發(fā)。 7.怪物究竟是什么/影片想表達(dá)什么（影片主題/主旨是什么）（6.20增添部分內(nèi)容，之后還會詳細(xì)補(bǔ)充） 每個(gè)人都有可能是對于某個(gè)人的怪物，每個(gè)人也許都有成為怪物的那個(gè)瞬間，但沒有真正的怪物。 是枝導(dǎo)演接受采訪時(shí)說：“無法描述的自己心中萌發(fā)的莫名其妙的東西，對于那些孩子們來說，他們會把它命名為怪物。或者因?yàn)橹車膲浩榷贿@么說。” 三幕三個(gè)視角來看：對母親來說，校長可能是怪物；對湊來說自己是怪物；對保利老師來說，校長可能是怪物；對依里的父親來說依里可能是怪物。 但每個(gè)人眼中的怪物在其它人眼里并非是怪物，每個(gè)人由謊言、偏見（與他人“不一樣”引發(fā)的對“正常/普通”的定義）產(chǎn)生的心中的“怪物”也可能讓誰都成為“怪物”。但沒有人是非黑即白的，比如也許明白依里縱了火，也許明白湊和依里的關(guān)系卻沒有言說的校長，可能也是為了保護(hù)他們。 （追加）另外有豆友表示這樣的話全員到最后不就都“洗白”了嗎？也許其實(shí)這才是是枝導(dǎo)演的一貫風(fēng)格，他是從來不批判自己筆下的角色的。事物是復(fù)雜的，如果觀眾看到這個(gè)故事能有什么思考就好了。 8.(7.11更新)關(guān)于兩人究竟渴望轉(zhuǎn)生嗎？ 筆者表示這真是個(gè)非常難的問題，在這里談?wù)勛约旱南敕ò伞?首先整理一下提到轉(zhuǎn)生的情節(jié)（此處暫略、之后詳細(xì)補(bǔ)充，大概與以下情節(jié)有關(guān)：依里帶湊看貓，湊問是不是依里的放火/湊和母親的對話、近況報(bào)告/最后向母親的“告白”/兩人談到宇宙大擠壓的盡頭是轉(zhuǎn)生，臺風(fēng)來臨湊說大擠壓來了） 究竟渴望轉(zhuǎn)生嗎，其實(shí)在兩個(gè)角色心中是一個(gè)矛盾點(diǎn)所在（導(dǎo)演也表示沒有深究兩人究竟想不想轉(zhuǎn)生這個(gè)問題），如果渴望轉(zhuǎn)生究竟是希望自己變得“正常”，還是希望去一個(gè)充滿包容的世界呢？其實(shí)在兩個(gè)角色內(nèi)心也是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的朦朧概念吧。與其說渴望轉(zhuǎn)生，不如說是渴望一個(gè)改變的時(shí)機(jī)，“從某時(shí)開始一切都會不一樣，可能會更好”的模糊的愿景。但當(dāng)兩人共同經(jīng)歷過心中認(rèn)為是“宇宙大擠壓”的臺風(fēng)后，發(fā)現(xiàn)了和以往一樣就好，不用轉(zhuǎn)生就好，因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)世界兩個(gè)人能夠互相喜歡，能夠攜手走向可能是未知的但也可能充滿光明的將來。最后的場景這樣安排也是導(dǎo)演的一種用意，導(dǎo)演表示是一種祝福。 第一場導(dǎo)演座談（teach-in）場 teach-in類似路演？的感覺，不過路演相當(dāng)于日本的舞臺挨拶，teach-in則是基本只有導(dǎo)演到場，和大家深入討論關(guān)于影片的問題，也是是枝導(dǎo)演持續(xù)多年的傳統(tǒng)了，好像《無人知曉》的時(shí)候就是在歐洲的哪個(gè)電影節(jié)上進(jìn)行了teach-in，他表示很有趣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)至今。 大家提問都很熱情，筆者沒有機(jī)會問到。不過比較可惜沒有太多關(guān)于關(guān)鍵情節(jié)問題（導(dǎo)演也說讓大家盡量回避過于直接的問題），大多是揭秘了幕后的一些細(xì)節(jié)，比如說選角過程，還有怪物游戲的卡片其實(shí)是兩個(gè)小演員制作的等等。還有當(dāng)校長角色確認(rèn)是田中裕子出演后，增加了校長很多戲份。評論區(qū)有友鄰提到了導(dǎo)演的講座，有幾處比較關(guān)鍵的地方。感興趣的朋友可以看一看。

總之拿到了導(dǎo)演的簽名，搭上了兩句話也算是追星成功了哈哈哈。 6.27追記：關(guān)于6.26導(dǎo)演teach-in場 這次的teach-in場次和上次完全不同，整場都是細(xì)節(jié)滿滿的提問與解答（看來大家都是有備而來哈哈哈，確實(shí)跟上映初期完全不一樣）簡直收獲巨大。不過筆者記憶能力有限，可能還有很多聽漏、聽錯(cuò)的地方，只是嘗試回憶進(jìn)行整理。如果內(nèi)容有錯(cuò)誤也還請同樣參加這場teach-in的豆友指正～之后簽名會時(shí)我跟導(dǎo)演說我今天是第六遍看他很吃驚哈哈哈。是枝導(dǎo)演真的很有親和力、非常溫柔的感覺，啊也算是日本文藝界最喜歡的人物之一了。

1.關(guān)于結(jié)局兩個(gè)人還活著嗎？（哇第一個(gè)問題就這樣單刀直入，導(dǎo)演也很直接的回答了） 兩個(gè)人還活著！是枝導(dǎo)演非常確定的回答了。是枝裕和導(dǎo)演說沒有想去拍成曖昧（中文：含糊）的想法，上映過后也是看到了大家有很多很多的解讀還挺意外，但兩個(gè)人還活著，請大家放心。 2.關(guān)于兩個(gè)人的服裝色調(diào) 有負(fù)責(zé)服裝的專業(yè)人士（啊不好意思名字沒記下來）。 確實(shí)，湊經(jīng)常穿冷色系的衣服（藍(lán)色等等）、依里經(jīng)常穿暖色調(diào)衣服，這里可能也反應(yīng)出了兩人性格上的不同。包括湊的房間里也經(jīng)常采用藍(lán)色調(diào)的物件，其中有小演員親手制作的電車模型，也是用了藍(lán)色，因此本來是定于其它顏色（黃？有些忘了）的秘密基地的電車也改成了藍(lán)色。 3.關(guān)于坂本龍一的音樂/如何采用 關(guān)于坂本龍一，他是大家都很敬佩的人。當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)場景時(shí)候就會想到坂本的某首鋼琴曲所以就采用了。比如說最后的場景，選擇aqua，雖然最后的場景是充滿陽光的大晴天，但剛經(jīng)歷過風(fēng)雨，選擇了水有關(guān)的配樂。同時(shí)影片以火開始，以水結(jié)束也是某種意義上的對照。這里選擇這首也是有著一種希望，是對兩人未來的一種祝福。 4.關(guān)于導(dǎo)演最喜歡的場景 導(dǎo)演思考了一會，表示最喜歡的也許是母親和保利老師去找二人時(shí)那個(gè)擦不干凈窗戶的鏡頭（上文也提到過）能感受到是非常傷感的場景，可能暗示了一個(gè)難以名狀的情緒，但這個(gè)鏡頭又是一個(gè)仰望星空的視角，也蘊(yùn)含了一種希望。 另外還非常喜歡依里躺在井蓋前聽貓的聲音（做惡作劇），接著湊把鞋子給湊兩人相伴回家的場景，真的非常美好。 5.關(guān)于導(dǎo)演經(jīng)常會拍一些兒童視角的電影，是不是因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)社會對兒童關(guān)注的缺失? 這里真的想不起來導(dǎo)演怎么回答的了（聽力太差,哭）但提到了小偷家族和無人知曉這兩部電影。之后能想起來的話再補(bǔ)充吧，或者有沒有友友也參加了這個(gè)場次的可以幫忙補(bǔ)充一下，非常感謝～ 6.關(guān)于三幕轉(zhuǎn)換 有觀眾提到了三幕的轉(zhuǎn)化的過程有些不是很明顯，對時(shí)間線有些弄不明白了。導(dǎo)演說也不是沒想過在每一幕加上小標(biāo)題的形式，但坂元對這方面比較抗拒。同時(shí)也覺得現(xiàn)在是比較好的安排，不過之后會多反思一下。 7.關(guān)于美青（坐在湊旁邊的女生） 因?yàn)楣P者還沒有完全讀完坂元的劇本（雖然買很久了），所以這里也是聽的暈暈乎乎的。 結(jié)合各種情報(bào)，坂元的劇本里好像有美青熱愛讀BL漫畫的情節(jié)（之后會進(jìn)行確認(rèn)），但是導(dǎo)演最終剪輯的時(shí)候cut掉了，多一個(gè)視角也許會影響敘事，希望觀眾的關(guān)注重心更可以放到兩個(gè)孩子身上（比如關(guān)注湊被迫去做的，或者想做但沒能做到的很苦痛的事情）（其實(shí)上文也寫了導(dǎo)演也是刻意去避免過于直白的描寫） 8.一些有趣幕后 關(guān)于柊木陽太（飾星川依里）平時(shí)非常聽話拍攝過程從來沒有任何怨言，臺詞記得很好，表演也非常認(rèn)真，但唯獨(dú)非常怕蟲子和弄臟衣服（哈哈哈這里笑死）。比如最后的場景都是現(xiàn)場員工先檢查好有沒有蟲子才能夠放心。 關(guān)于臺風(fēng)場景電車的拍攝，也是在那個(gè)現(xiàn)場拍的，但是考慮到保護(hù)好兩個(gè)小演員也是很重要的一個(gè)部分，也使用了一小部分CG特效。 9.關(guān)于海報(bào)的回眸

海報(bào)的那個(gè)回眸在電影里并沒有出現(xiàn)（不過導(dǎo)演拍了）。這個(gè)回眸其實(shí)原本是出現(xiàn)在最后的場景，來自坂元的劇本。【朝陽灑在兩個(gè)人身上，他們開心地往遠(yuǎn)處跑去，突然聽到了背后保利和早織的呼喊。兩人停下來，回頭望向兩人（直直盯住鏡頭），（也許是向觀眾）提出疑問的兩人，又拉著手又朝遠(yuǎn)處奔去。】 這里的返視筆者理解為我們作為觀眾（打破第四面墻）或者影片中周圍覺得他們是“不普通”的“特殊”的人們，由兩個(gè)孩子的視角帶給觀眾一個(gè)返問“果真如此嗎？”，給觀眾思考 但導(dǎo)演覺得與其一度停下來，面向觀眾（給觀眾一個(gè)返視【見返す】），不如不停下來一直朝橋?qū)γ姹既?/strong>然后某一刻突然結(jié)束，也暗示了一個(gè)沒有阻礙的未來。（導(dǎo)演表示最后場景消失的柵欄也是被臺風(fēng)吹走了的設(shè)定，暗示阻礙消失。） 其實(shí)到了最后的剪輯的時(shí)候還在思考要不要cut掉，最終還是決定cut掉了（其實(shí)感覺這里聽到母親老師呼喊依舊不選擇回頭也是坂元偏BE的描寫，導(dǎo)演修改了這部分內(nèi)容）。坂元也表示理解。 另外還有關(guān)于有問到兩人到最后衣服都變成短袖，是不是暗示一些束縛解除了，脫去了一些（傳統(tǒng)觀念）的重?fù)?dān)（不過這個(gè)地方多半是我沒聽清楚），然后筆者當(dāng)時(shí)在想應(yīng)該是到夏天了吧所以正常就該穿短袖了，也沒注意聽導(dǎo)演的回答，所以就不單列一條了。 【校長相關(guān)問題】 1.為什么絆倒小女孩 導(dǎo)演說其實(shí)他也其實(shí)不是太清楚，表示其實(shí)這里不必太深究這個(gè)問題。這里也是為了體現(xiàn)出校長作為一個(gè)“難解”的角色設(shè)置了這個(gè)場景。當(dāng)然比如說與剛失去孫女之類的解讀都是可以的，但不必過于深究。 2.校長去探望丈夫時(shí)為什么提到お菓子泥棒（零食小偷） 是枝導(dǎo)演表示自己也不太明白，包括「さけどころうえだの自販機(jī)でコーラ買ったことある？（你在さけどころうえだ的自動販賣機(jī)買過可樂嗎）」那個(gè)場景的這句話其實(shí)導(dǎo)演自己也沒太明白，但相信坂元編劇這樣寫是別有用意的。比如說探監(jiān)場景其實(shí)想要傳達(dá)的一個(gè)重要信息是后面的“墓另外準(zhǔn)備”，但如果單刀直入直講這個(gè)也許會有一些違和感，所以前面作了一個(gè)鋪墊。（據(jù)導(dǎo)演自己的分析） 3.如何理解校長的那句「誰かにしか手に入らないものは幸せって言わない。誰でも手に入るものを幸せって言うの」（只有某個(gè)人能得到的東西不能說是幸福。任何人都能得到的東西才是幸福。） 這里講了好多一時(shí)好受啟發(fā)但反而有些記不下來難以概括了。大概是說，兩人都在這里展現(xiàn)出了最真摯的情感，兩個(gè)人都是說了謊然后校長說那些難以說出口的事情就吹出來，湊的一番話和校長的這一番話都是當(dāng)時(shí)內(nèi)心深處最想表達(dá)的東西。 4.關(guān)于校長要求保利隱瞞真相，表示“事實(shí)怎么樣都無所謂”，導(dǎo)演認(rèn)為這是正確的嗎？ 導(dǎo)演表示這里是劇情設(shè)定，自己當(dāng)然認(rèn)為這是不好的事情。包括還有一件事肯定也是不好的（好像是說絆倒小女孩的事件？有些忘了），拍出來只是為了體現(xiàn)校長的“難解”性（在各種場景行為都是有些矛盾的，也展現(xiàn)了人并不是非黑即白的），并不是說她的這種行為是對的。 另外是枝導(dǎo)演本身也是從來不在自己的影片中批判筆下角色（包括無人知曉）。而更多的是引發(fā)觀眾的思考。 接下來是7.6導(dǎo)演teach-in場 1.觀眾：我很喜歡這部電影，導(dǎo)演的相關(guān)采訪也都看了，因?yàn)橄矚g這個(gè)充滿希望的結(jié)局，所以想問問導(dǎo)演，關(guān)于依里的（在他父親眼中看來的）“問題”只能通過轉(zhuǎn)學(xué)來解決嗎？ 是枝導(dǎo)演：難道不是不用轉(zhuǎn)學(xué)嗎（笑） 湊和依里確信和以往一樣就好（元のままでいい、自分たちのままでいい），不用轉(zhuǎn)生也很好（生まれ変わらなくていい）。 這里是對自己的接受與和解，相信他們一起走向沒有阻礙的、光明的未來。保利老師已經(jīng)注意到了去道歉了，相信他也會去做什么的吧，其他的大人們也會意識到并理解的吧。如果能成為那樣的世界真的太好了。 雖然我回答的可能不一定正確，但是可以作為一種可能性，所以給出了這樣的結(jié)局。看電影的觀眾中既有母親，也有在學(xué)校收到欺凌的孩子，也有老師，所以也許會有否認(rèn)我的想法的人，但我這里從始至終想做的事，是想讓大家都能夠去深入思考所以給出了這個(gè)結(jié)局。 2.為什么湊要說謊 導(dǎo)演認(rèn)為因?yàn)樗邢胍刈o(hù)的東西。在影片里有校長和湊都說了謊，是因?yàn)樗麄兌加邢胍刈o(hù)的東西。 3.有看了十五次的觀眾（說到這大家都笑了），問湊為什么會演的那么好，比如湊在校長室那場戲?qū)а菔亲隽嗽鯓拥陌才牛屟輪T能夠如此進(jìn)入狀態(tài)。 但有印象的是導(dǎo)演讓黑川君去感受湊、理解湊、“成為湊”，而黑川君的表現(xiàn)也非常出色，比如在儲藏室摸頭發(fā)時(shí)候的場景，兩人打架湊的一種掙扎的憂傷的神情都是導(dǎo)演沒有指示，黑川自己體會到湊的心情，自發(fā)表演出來的。 還提到了關(guān)于這次指導(dǎo)小朋友們拍攝和以往有些不同，采取了不同的拍攝模式。以前導(dǎo)演指導(dǎo)小演員時(shí)都是不給劇本，直接口頭描述臺詞并親身示范，讓小演員更能進(jìn)入角色之中，而這次是給兩位小演員劇本后拍攝的，一方面是因?yàn)檫@次不是自己寫的劇本，給小演員劇本也是對坂元負(fù)責(zé)（之前采訪提到），兩個(gè)小演員也表示有劇本比較好（池袋teach-in提到）雖然有劇本，但導(dǎo)演也表示也有很多自己不給指示，讓兩人自己隨便去演演看的場合。 這里順便提到了柳樂優(yōu)彌（《無人知曉》的小演員，當(dāng)年14歲拿了戛納影帝），說他現(xiàn)在是個(gè)非常出色的演員，但和這次兩個(gè)小演員不同，當(dāng)年拍攝的時(shí)候真的是很笨拙的，屬于給了劇本也看不懂的類型，但這也是很好的事情，通過導(dǎo)演的口述反而展現(xiàn)出了他的領(lǐng)悟力，更進(jìn)入了角色之中。這次《怪物》的兩位小演員當(dāng)問他們需不需要劇本的時(shí)候兩人都說有劇本比較好，黑川君和柊木君的表演都非常出色、展現(xiàn)了專業(yè)性，如其說他們是子役（兒童演員），不如說他們就是役者（演員）。 4.關(guān)于導(dǎo)演最喜歡的角色 我從坂元先生創(chuàng)作的極為立體的角色形象中學(xué)到了很多，這是我自己做不到的（笑），（影片中的）大家都是奇怪的人呢（笑），其實(shí)說大家都奇怪也就是說喜歡大家。如果非要選出最喜歡的的話那就選班里同學(xué)的悠生和岳吧（下圖右面兩個(gè)稍矮的小朋友）（筆者：這里笑死哈哈哈，說的是幕后），拍他們倆真的很有意思，他們對表演時(shí)的理解也很到位。在教室打掃衛(wèi)生的時(shí)候也有著即興表演（拿著簸箕跳舞）等等，非常有意思（笑）。當(dāng)然說到這里肯定我也喜歡兩個(gè)主角，或者說喜歡班里的大家，大家都非常認(rèn)真的投入表演，相信大家也都能感覺到，在這里非常感謝班里的同學(xué)們。

筆者也覺得班里同學(xué)真的演的太好了，完全沒有群演的感覺，而是真正融入到了班級中，每個(gè)人都是班里的自己。比如說湊暴走時(shí)后面震驚的同學(xué)們（有個(gè)震驚表情小男生印象真的深刻哈哈哈），也有隨即拾起湊丟的東西的同學(xué)，第三幕湊暴走時(shí)正有一位女生正好走進(jìn)門也是嚇一跳哈哈哈，大家真的太自然了，真的不像表演，而是作為班級的一份子的的感覺。 5.另外還有關(guān)于之前拍紀(jì)錄片/導(dǎo)演小學(xué)時(shí)候的生活 這次整理距離teach-in時(shí)間有些久遠(yuǎn)了，關(guān)于這兩個(gè)問題其實(shí)有些忘記了。大概是問導(dǎo)演作為紀(jì)錄片出身，為什么現(xiàn)在要拍劇情片呢（提到了導(dǎo)演的《另一種教育》，也是在長野縣拍的）。還有大概有問導(dǎo)演的小學(xué)生活和影片里有沒有相似的地方呢，導(dǎo)演回答：完全不一樣呢（笑）小的時(shí)候也沒想到過會從事這個(gè)不安定的職業(yè)（笑）（全場也大笑） 6觀眾：關(guān)于湊這個(gè)角色，請問導(dǎo)演選角時(shí)把變聲納入到考慮范圍嗎？因?yàn)槿绻€在變聲期前可能影片的觀感就不太一樣了。 是枝導(dǎo)演：完全沒有這樣考慮過呢。其實(shí)選角的時(shí)候更聚焦于角色本身（大概是這個(gè)意思，有些印象模糊了）。不過確實(shí)如果在拍攝途中變聲的話劇組確實(shí)有的辛苦了（笑）因?yàn)榕臄z時(shí)候也不是完全按照影片中時(shí)間順序來的，關(guān)于黑川君其實(shí)剛剛影片后段和剛開始是有變化的，稍微高了一些，剛才那位看了15遍的觀眾應(yīng)該可以注意到吧（笑） 7月23日/日比谷teach-in 最后一場teach-in整理完畢，大家久等啦。完全憑個(gè)人印象整理，如有和實(shí)際有出入的地方很抱歉。話說感覺是枝導(dǎo)演有時(shí)還挺搞笑的（誤），每場teach-in都會埋幾個(gè)笑點(diǎn)哈哈哈。 黒川想矢（飾 麥野湊）入場，穿著橙色衣服（突然想到劇中的依里），小朋友非常害羞，應(yīng)該挺緊張的。隨后是枝導(dǎo)演入場，二人就座。 黑川：第一次參加teach-in，很緊張。 是枝：那我是第11次了，不緊張了（笑），這次想矢也來了，希望想矢可以和大家多聊一聊。 感覺想矢是很安靜內(nèi)斂的性格，整個(gè)人蜷縮在椅子里，別增可愛（誤）。思考問題的時(shí)候也是非常安靜，雖然有的問題可能很難他一時(shí)回答不上來，但真能看出來他在用心認(rèn)真思考，很真誠的小朋友。其實(shí)感覺他可能還沒有完全走出角色，也許拍攝時(shí)候真的和湊融為一體了，性格的某些地方也很相似。這次teach-in提到陽太（依里）的時(shí)候他經(jīng)常還是よりくん、よりくん（依里君）的叫，莫名感動，情緒又很復(fù)雜。小朋友是個(gè)出色演員，也希望他可以走出角色帶來的情緒，未來繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。 1.很喜歡湊最后吹完笛子騎車的場景，他是要去哪呢？在湊在房間暴走、隨后蹲在床前，母親發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)火機(jī)的場景里，湊為什么要暴走呢？另外對時(shí)間線有一些疑惑，美青帶保利老師去看貓，美青真的看到湊玩貓了嗎？ 是枝：騎車是去依里家。 是枝：為什么暴走呢？.......（思考）好像我有些忘了呢。 面向想矢，遞了個(gè)眼神。 黑川：（思考) ......我也不知道呢。 是枝：我再想想吧。【筆者畫外音：哈哈哈哈看來導(dǎo)演忘了這里的時(shí)間線了，當(dāng)時(shí)真的想跳出來回答這個(gè)問題（誤）。不同于坂元劇本的時(shí)間線，湊去依里家被拒之門外的時(shí)間被提前了，這里在房間暴走是因?yàn)檫@個(gè)事情（詳細(xì)還請看上文故事線整理部分）】 是枝：關(guān)于美青說看到湊玩貓的問題，我認(rèn)為美青實(shí)際上沒有看到。比如說從同學(xué)口中聽到的，然后口口相傳性質(zhì)逐漸改變。電影中有很多這樣的情況，比如說保利老師去girl’s bar，實(shí)際上只是班里同學(xué)遇到了他然后一傳十十傳百事情可能就變質(zhì)了。 2.五年二組的教室里黑板上寫的“當(dāng)たり前のことを當(dāng)たり前にやろう（理所應(yīng)當(dāng)?shù)厝プ隼硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)氖虑榘桑边@個(gè)口號是誰想的呢？好像有些不符合這個(gè)年齡孩子想到的東西。 是枝：是保利老師想的呢，作為班級的一個(gè)目標(biāo)。但是其它內(nèi)容，比如書法練習(xí)、畫之類的是班里同學(xué)一起想的。 Q:那想矢作為湊這個(gè)角色看到這個(gè)口號會想到什么呢。 黑川：沒有什么特別的想法，當(dāng)成到處都有都能看見的一個(gè)口號，所以不怎么在意。 3.飾演湊地時(shí)候注意了什么呢 黑川：意識到要把感情變?yōu)楦杏X，也是導(dǎo)演教我的（大概這個(gè)意思） 是枝：在準(zhǔn)備室的時(shí)候也在聊，黑川現(xiàn)在正在排練舞臺（音樂劇），他說對現(xiàn)在的排練也很有幫助。 4.再次提到《銀河鐵道之夜》，沒太記清，大概是觀眾問：電影把《銀河鐵道之夜》當(dāng)作下敷き（樣板？），黑川認(rèn)為湊是其中的哪個(gè)角色呢？ 黑川：我之前讀了，但是名字記不太得了，是沒有死的那個(gè)。（觀眾提示：喬凡尼） 是枝：其實(shí)也不是當(dāng)作樣板，只是當(dāng)時(shí)看到坂元先生的劇本突然想到了《銀》，就讓兩個(gè)小演員也去讀一下。 5.有位從事教育行業(yè)的觀眾問：關(guān)于依里的鏡文字（左右相反的文字），還有讀書時(shí)候的場面，是不是依里有著発達(dá)障害（發(fā)育障礙？）的設(shè)定呢？為什么要這樣設(shè)定呢。 是枝：雖然對寫相反的文字來說依里的年齡有些大了（五年級），但沒有特別這樣去設(shè)定呢。 6.黑川君有什么和柊木君相關(guān)的回憶可以分享嗎 黑川：當(dāng)時(shí)和依里君（這時(shí)還在喊電影里的名字，哭了）還有一位三個(gè)人一起住，第一天的時(shí)候做了蛋包飯和洋蔥湯，是個(gè)很美好回憶。 是枝：好吃嗎（觀眾都笑了）？三個(gè)人一起做的嗎（笑） 黑川：是和柊木君做的。 7.為什么電車上玩怪物游戲時(shí)要說：“我是星川依里君”呢 黑川：因?yàn)?strong>擔(dān)心依里以至于也有些生氣的感覺，所以有些故意地這樣去說（電影這個(gè)場景也表達(dá)了兩人某種意義上的心靈相通以及某種無奈） 8.黑川君和柊木君相必一起拍攝了很多場景，最想讓大家注目的是哪個(gè)場景呢 黑川：是在井蓋那里說“今天，抱歉”，把鞋子遞給依里接著兩人單腳跳的那個(gè)場景。那個(gè)時(shí)候兩個(gè)人拌嘴了關(guān)系不是很好，之后開始進(jìn)行拍攝，拍攝的時(shí)候又和好了，感覺真幸福啊。為什么拌嘴？記不太得了好像是有什么所以拌嘴了。其實(shí)經(jīng)常拌嘴呢（笑） 是枝：我也喜歡那個(gè)場景。 隔了很久回答其它問題時(shí)（啊小朋友雖然緊張但真的在努力認(rèn)真思考啊）想矢突然想起來原因。 黑川：想起來了，這一幕導(dǎo)演讓我們自己隨意去演演看，拍攝之前關(guān)于如何表演意見有些不合所以拌嘴了。 是枝：兩人表演的方式有很大的不同的，想矢比較集中，柊木君就一直在說話（全場都笑了）（兩人實(shí)際性格很不同哈哈，想矢比較安靜，陽太就非常外向的感覺）。雖然是設(shè)定在五年二組兩個(gè)人在一個(gè)班里，但實(shí)際上兩人年齡差兩歲，有種大哥哥和淘氣弟弟的感覺。 9.最喜歡的臺詞是什么呢 黑川：當(dāng)依里君問到「生まれ変わったかな/我們轉(zhuǎn)生了嗎」我說「そういうのはないと思うよ/沒有那種事吧」是最喜歡的臺詞。 Q：導(dǎo)演呢 是枝：出発の音だ（是出發(fā)的聲音啊） 10.想問黑川君最后教室里和田中裕子（校長）的那場戲，田中裕子是那么頂尖的演員，和她搭戲的很多演員想必都很緊張吧，黑川君覺得怎么樣呢？ 黑川：其實(shí)不是那么緊張呢。田中裕子さん就像真正的校長先生一樣和我交流，當(dāng)吹出了長號的聲音的時(shí)候她真心為我高興。 是枝：兩個(gè)人都非常放松，我很緊張（全場大笑） 11.感覺最艱難的一場戲是什么呢 黑川：是去依里家的那場戲，有一段自言自語的非常長的臺詞，那里真的很困難。導(dǎo)演說像廣播一樣，不能停下來，如果停下來就成為放送事故了，很有緊張感。 是枝：是的，那里很難呢。不過最終拍出來的效果很好呢。 （疑似回復(fù)觀眾的想法）（是的，）剪掉了呢。真不好意思啊（笑）。 Q：那導(dǎo)演覺得最艱難的一場戲是什么呢 是枝：其實(shí)拍攝意外整體很順利天氣也很好（天候に恵まれ），不過臺風(fēng)的那場戲大家都比較艱難。 這里筆者把坂元劇本里這個(gè)巨長的臺詞貼上來吧，等之后有空翻譯～

12.如果黑川君向身邊同樣年齡的同學(xué)朋友推薦這部電影會如何推薦呢？ 黑川：（思考）其實(shí)沒有什么特別要說的，也許“很好的電影，去看吧”就足夠了 是枝：和自己之前的作品有些不同，感覺這一部多刷的觀眾非常多，在參加teach-in的時(shí)候能看到很多熟悉的面孔，可能這個(gè)作品確實(shí)傳達(dá)了一些什么吧。暫定這次是最后的teach-in了之后自己也會思考總結(jié)。 13.關(guān)于二人之間的情感導(dǎo)演是如何進(jìn)行“演技指導(dǎo)”的呢？ 是枝：也不能說是“演技指導(dǎo)”吧，拍攝前準(zhǔn)備了很久讓兩人理解這時(shí)兩人之間是種什么樣的關(guān)系呢，其實(shí)就把兩人情感當(dāng)時(shí)一件很普通的事就可以了，并不是什么特別的。還有相關(guān)團(tuán)體的人員來到劇組，注意到不要給兩人精神上的壓力的前提下推進(jìn)拍攝的。另外這次和以前不同，兩人的表演不像是孩子，是如同對待真正演員一樣對待的（之前teach-in也提到過） 14.在之前的采訪中黑川君提到過飾演一個(gè)角色要成為一個(gè)杯子，黑川君想要成為什么樣的杯子呢？ 黑川：那個(gè)其實(shí)是比喻呢（思考中） 是枝：杯子的話，比如說飾演湊的時(shí)候，杯子應(yīng)該是什么材質(zhì)呢、注入了什么東西呢、拿在手里的時(shí)候是什么感覺呢。讓想矢想了想這方面的問題。 黑川：想成為一個(gè)溫柔的人。 15.黑川君通過參演這部電影關(guān)于LGBTQ有了什么新的認(rèn)識嗎 黑川：當(dāng)時(shí)在戛納也說到了。比如說“喜歡男生”就和“喜歡蘋果”一樣，當(dāng)作就是很平常的事情就好了。 最后的總結(jié)（也是拍照時(shí)間，筆者這里光顧著拍照了也沒太聽清哈哈哈） 黑川：非常緊張，但是聽到大家的提問，覺得參演了這部電影真好啊。 是枝：上映已經(jīng)兩個(gè)月了現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入暑假，很多大作也上映了（這里好像提到了什么作品？大家都笑了，但是筆者沒聽清。評論區(qū)友友補(bǔ)充是宮崎駿的《你想活出怎樣的人生》），本來應(yīng)該放映《怪物》的影院越來越少了，但是雖然排片少了上映的影院并未減少，非常感謝大家。雖然這次暫且是最后一場teach-in了，但之后要有機(jī)會還請大家前來。 結(jié)語 最后謝謝大家觀看這篇文章！第一次寫長文有很多不足之處還請見諒。其實(shí)本篇文章算不上影評，因?yàn)榉浅Ｏ矚g導(dǎo)演和這部作品，想要深入了解整理下便寫了這個(gè)文章。真的每次看完是枝導(dǎo)演的作品后勁都過大，現(xiàn)在想到很多鏡頭都略苦悶，真的很催淚，很感動。歡迎大家來評論區(qū)討論，最后再做個(gè)小總結(jié)吧。 在作文里，我最先寫下的是你的名字。 當(dāng)臺風(fēng)肆虐，我們一起經(jīng)歷了“宇宙大擠壓”的到來。 在那個(gè)只屬于我們的秘密基地，我問你，“我們出發(fā)了嗎？”你笑著回答，“是出發(fā)的聲音呀！” 風(fēng)雨過后，陽光普照，傾灑在我們的臉上。“我們重生了嗎？”我問。你搖了搖頭，“沒有呢，還和以往一樣呀。”你笑了，仿佛有星辰在你的眼中跳動。“是嗎？太好了呀！” 就這樣，我們帶著歡聲笑語，奔向那沒有阻礙的、光芒四溢的未來。這一刻是我們內(nèi)心最深處的情感如意識般自然流露的心像風(fēng)景呀。